北京市2025年普通高中學業(yè)水平等級性考試生物試題緊緊圍繞“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，立足教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，認真貫徹教育強國建設規(guī)劃綱要精神，嚴格依據國家課程標準，充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，彰顯學科育人價值。試題在突出學科特色的基礎上，著重體現了科學精神的高度、科學思維的厚度、科學興趣的寬度，強化對考生責任擔當、科學素養(yǎng)、思維品質、關鍵能力的考查，選拔培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，助力中國特色社會主義教育強國建設。試題呈現以下特點：

　　一、強化價值觀引領，培養(yǎng)兼具科學精神與社會責任的時代新人

　　試題的命制以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持落實立德樹人根本任務?？萍紡妵庾R、科技安全責任、健康生活觀念是當代青少年價值體系中不可或缺的組成部分，今年試題的命制在這幾方面做出積極嘗試。貼近考生生活，凸顯社會責任，強化試題的思政引領力。

　　1.以科學家精神引領新一代成長

　　試題選用真實科研成果和真實數據為背景命制，展示科學家的研究思路，在使考生感受科學研究魅力的同時，激勵考生積極投身祖國建設，在推動科學技術發(fā)展中挺膺擔當。如第4題、第9題、第18題的背景都取材于生物科學的研究案例。特別是第17題在科學家攻克篩選農用抗生素M高產菌株的技術難題的背景下，引導考生在學習體驗篩選高產菌株方法的同時，感受科學家的拼搏精神，深刻體會科技在社會生產和發(fā)展中的作用。

　　2.以責任意識助力新一代成長

　　科技是一把雙刃劍，在給人民生活帶來福祉的同時，也常常存在潛在的風險。成長中的新一代必將在未來擔負起在推動科技發(fā)展的同時避免安全風險、解決倫理問題的責任。第20題以對某遺傳病致病機制的研究為情境，在對遺傳學基本規(guī)律考查的同時，引導考生思考如何避免所研發(fā)的藥物給人體帶來的潛在傷害，著重考查考生避免科技安全風險的責任意識與擔當能力。

　　3.以健康觀念護佑新一代成長

　　健康生活的話題不僅關乎個人，也關乎全民族的身體素質。第1題以國家近期推進的“體重管理”行動為背景，從元素與化合物的生物學功能角度，加深考生對“均衡飲食”的理解，從細胞代謝層面將“適量運動”融入健康觀念。第11題以真實的科研數據為試題情境，展示毒品對機體的嚴重危害，在考查科學思維的同時也為考生筑牢遠離毒品的“防火墻”。

　　二、強化核心素養(yǎng)考查，塑造兼?zhèn)淇茖W思維與創(chuàng)新潛能的時代新人

　　生物學科命題秉持“素養(yǎng)立意”理念，堅持在真實科學研究情境中設問，促進考生科學探究素養(yǎng)與科學思維水平的提升。

　　1.引導考生像科學家一樣思考，注重考查科學思維能力

　　試題通過選用科學研究實例，根據科學研究過程設置問題，啟迪考生像科學家一樣思考，展現北京考生的創(chuàng)新精神、實踐能力和思維品質。如第18題，引導考生從兩種單基因突變體bg、gk的表型，推測兩種蛋白對葉綠體發(fā)育的影響，并基于分子生物學實驗證據，分析兩種蛋白相互作用的機制。在此過程中，考生需要完成從實驗現象進行科學推測，再綜合實驗證據，進而得出科學結論的科學研究思維過程，循著科學家開展研究時的思維路徑，完成研究任務。

　　2.要求考生不僅會想，還要會寫，注重考查科學表達能力

　　清晰的語言表述要以清晰的思維過程為基礎。邏輯清晰、科學準確的文字表達是科技人才的重要基礎能力。今年試題繼續(xù)堅持對科學表達能力的考查，在全卷中設置了4個對科學文本表達能力要求較高的問題，如第16(4)、18(4)、19(3)、21(4)題，引導中學教學在提升學生科學思維能力的同時，關注對科學文本表達能力的培養(yǎng)。

　　3.希望考生不僅學會，更要會學，注重考查科學文本學習能力

　　新高考以來，北京生物試卷創(chuàng)設了著重考查考生學習能力的新題型，要求考生能夠有效獲取并內化新知識，使用新學知識作答，甚至創(chuàng)造性解決實際問題，以評測考生的學習潛能。今年的第21題即為材料學習題。題目不僅對考生是否學會微衛(wèi)星DNA鑒定、識別個體的新技術原理等新知識進行了考查，第(4)題更為考生創(chuàng)設了一個學以致用的真實任務，要求考生將新學會的研究方法遷移應用，解決生態(tài)調查的具體問題。

　　三、強化固本培元導向，促進形成兼顧學科本質與思維品質的新時代課堂

　　教材是課堂教學的主要載體。試題聚焦教材中生物學概念的本質，考查核心主干知識和重要概念，引導課堂教學既要注意思維能力的培養(yǎng)，也要注重對教材中基本概念、基本原理的講解，優(yōu)化教學內容結構，促進學科育人能力不斷提升。

　　1.以核心概念為考點，引導教學關注學科本質

　　試題在“素養(yǎng)立意”命題理念的引領下，堅持對核心概念和主干知識的考查，引導課堂教學把學科本質講清講透。如第2題以線粒體模式圖為情境，考查對“有氧呼吸”這一生物學重要概念的理解與掌握;第6題用釀酒酵母的生活史創(chuàng)設情境，考查單倍體、二倍體、同源染色體、有絲分裂、減數分裂等一系列核心主干知識和重要概念。第19題和第20題考查對特異性免疫和遺傳基本規(guī)律等重要概念的掌握程度。體現了對生命觀念、大概念、重要概念等不同層級學科概念的測評。

　　2.以教材內容為素材，引導課堂用好教學資源

　　試題大量選用高中教材提供的教學案例，在考查考生核心素養(yǎng)與思維品質的同時，引導教學用好教材中豐富優(yōu)質的教學資源。如第5題以教材中探究DNA復制方式的經典實驗創(chuàng)設情境，要求考生對實驗背后的科學邏輯進行深入思考。第14題以教材中動物細胞培養(yǎng)實驗現象創(chuàng)設情境，考查對生物學原理或基本概念的理解與應用。試題中還涉及如植物激素油菜素內酯、塞罕壩生態(tài)環(huán)境改造、抗維生素D佝僂病、秀麗隱桿線蟲、微衛(wèi)星DNA等教材中的研究案例。

　　3.以教學實驗為情境，引導實踐做到手腦并重

　　試題不僅選取教材中生物科學史上的經典實驗進行考查，也從課堂實驗的實驗現象、操作方法、注意事項等多個角度設置問題，考查考生對教學實驗原理的深入思考，引導中學多開實驗課，開好實驗課。如第15題以細胞質壁分離的課堂實驗創(chuàng)設情境，讓考生在動手操作的同時思考實驗現象背后的基本概念與科學原理。

　　2025年北京市等級考生物試題的命制，繼續(xù)發(fā)揚北京生物學科命題特色和風格，在試卷結構、題型設置、考查內容等方面，保持穩(wěn)定。通過在真實的科學探究情境中設計不同層次和角度的問題，關注學生學習能力，為學生展示學習成果搭建合適的舞臺，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。通過選取社會實踐類素材，引導考生在健康生活、生態(tài)文明建設、農業(yè)生產等方面積極思考，促進形成主動履行義務、勇于承擔使命的責任意識，發(fā)揮試卷的育人功能，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。