強(qiáng)化四基關(guān)注能力聚焦素養(yǎng)

　　浙江省教育廳教研室特級(jí)教師正高級(jí)教師江戰(zhàn)明

　　浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師沈金興

　　2025年高考數(shù)學(xué)全國(guó)一卷深入貫徹了黨的二十屆二中、三中全會(huì)及全國(guó)教育大會(huì)精神，遵循《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》命制而成。試卷整體設(shè)計(jì)層次分明又具備甄選功能，深化基礎(chǔ)知識(shí)考查又著眼靈活思維，聚焦核心素養(yǎng)又注重創(chuàng)新能力。試題在命制時(shí)嚴(yán)格遵循了“低起點(diǎn)、多層次”的原則，讓不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生都能充分展示自己的水平。

　　一、強(qiáng)化四基回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)

　　全國(guó)一卷秉承了全國(guó)卷的命題風(fēng)格和特點(diǎn)：強(qiáng)化四基，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。比如，第1-4題、第9、12、13題，主要考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用、基本技能的掌握;再如第5、7、15題，表面常規(guī)其實(shí)緊扣數(shù)學(xué)思維的核心本質(zhì)，具備一定的思維量和較濃的數(shù)學(xué)味。這些試題大大提升了學(xué)生的答題感受度，可以減輕學(xué)生作答時(shí)的心理壓力，有助于學(xué)生放平心態(tài)以便正常發(fā)揮出數(shù)學(xué)的真實(shí)水平，彰顯了數(shù)學(xué)高考卷“以人為本”的人文關(guān)懷。

　　二、關(guān)注能力甄選創(chuàng)新人才

　　《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求試題體現(xiàn)能力立意與創(chuàng)新精神，以落實(shí)“創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制”以及“多想少算、反刷題、反套路”。比如第11、17、18、19題，從解三角形、立體幾何、解析幾何、三角與導(dǎo)數(shù)四個(gè)方面充分考查學(xué)生靈活解決問(wèn)題的決策能力，在能力立意的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要學(xué)生在解題思路的選擇上或思考的技巧上有所創(chuàng)新，具有思維的靈活性和發(fā)散性，同時(shí)具有批判性思維，有效地甄選了創(chuàng)新人才。

　　三、聚焦素養(yǎng)助力教育強(qiáng)國(guó)

　　《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求試題體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向以及知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性，其目的主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和跨模塊數(shù)學(xué)知識(shí)的整合水平。學(xué)生要深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，還要舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。比如第6題，以帆船比賽為背景，以新的概念為載體，考查學(xué)生的理解與應(yīng)用向量解決實(shí)際問(wèn)題的能力;再如第16題，在常見(jiàn)的數(shù)列問(wèn)題中融入函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，考查了學(xué)生的應(yīng)變能力。再如第8、14題等，這些試題從關(guān)注知識(shí)發(fā)展到關(guān)注人，突出考查了學(xué)生的理性思維與探究態(tài)度及質(zhì)疑精神，從而體現(xiàn)出了高考卷的育人功能，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

　　縱觀2025年高考數(shù)學(xué)全國(guó)一卷，試題題干清晰不繁復(fù)、思維靈活不機(jī)械，教考銜接同向同行，且創(chuàng)新突出有利于選拔人才，充分踐行了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的考查要求，遵循了“雙減”背景下的內(nèi)容考核，從而引導(dǎo)中學(xué)一線教師去努力實(shí)現(xiàn)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。