滲透課改理念推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”——2012年高考?xì)v史四川卷簡評

　　成都樹德中學(xué)郭子其(四川省中學(xué)特級教師)

　　2012年普通高考文科綜合(四川卷)歷史試題，遵循了《考試大綱》和《考試說明》的要求，堅持了“知識立意——能力立意——目標(biāo)立意”的改革方向，著眼于考生學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代公民素養(yǎng)的考查，較好地融入了課程改革倡導(dǎo)的“三個轉(zhuǎn)變”的理念，實現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的有機結(jié)合。

　　一、素材選擇：反映了從教材中心向課程中心的轉(zhuǎn)變

　　從教材中心向課程中心轉(zhuǎn)變是高中課程改革中課程觀的基本要求。試題在考查內(nèi)容的選擇上，既堅持了重視學(xué)科主干知識的考查，又重視了考查素材的時代性和多樣性，以及素材呈現(xiàn)形式的生活化、趣味性。不管是選擇題還是非選擇題，都是在歷史學(xué)科主干知識內(nèi)容上選擇考查點，有效避免了偏題、怪題的出現(xiàn)，提高了試題效度，較好地滲透了新課程理念，也有利于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)課程改革的正確方向。

　　1.重視考查素材的廣泛性、多樣性

　　試題在重視傳統(tǒng)的政治史、經(jīng)濟史、文化史的基礎(chǔ)上，突出了社會生活史的考查，使傳統(tǒng)考查領(lǐng)域與史學(xué)研究新領(lǐng)域有機結(jié)合。試題素材引用了各類圖片6幅(包括“東漢說唱俑”圖、《共和國教科書•新國文》書影、蘋果公司標(biāo)志和iphone4、ipad產(chǎn)品圖等)，吳虞在成都和北京的消費情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表、中國古代農(nóng)業(yè)科技成就(部分)統(tǒng)計表，王安石《河北民》詩、康熙帝晚年對西洋等國認(rèn)識的論述、美國《時代》周刊對西安事變的報道、華僑領(lǐng)袖馮裕芳等人發(fā)表的聲明等，形式新穎多樣，圖文并茂。整套試題嚴(yán)謹(jǐn)而不失生動，歷史氣息和時代氣息并重，試題內(nèi)容和形式有機諧和。

　　2.重視素材形式的生活化、新趣性、時代性

　　貼近考生心理特征與認(rèn)知水平是課程改革在教學(xué)內(nèi)容選擇上的又一重要要求。試題在重視素材多樣性的同時，也凸顯了素材的生活化、趣味性和新穎性。如“東漢說唱俑”題(第13題)以成都地區(qū)出土的東漢陶俑為素材，考查當(dāng)時民眾的娛樂生活;“泰坦尼克號郵輪遇險事件”題(第16題)以1912年6月出版的小學(xué)教材《共和國教科書•新國文》書影為素材，關(guān)注民國初期的小學(xué)教育狀況;蘋果公司標(biāo)志和iphone4、ipad產(chǎn)品圖等素材，既貼近了考生生活，又體現(xiàn)了材料的新穎性、趣味性和時代性。

　　二、能力要求：凸顯了從結(jié)果中心向兼具過程中心的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)課程強調(diào)既有“結(jié)果”的記憶，在考查中更多以“知識立意”呈現(xiàn)。新課程則強調(diào)歷史現(xiàn)象的解讀和認(rèn)識歷史的過程，不再一味強調(diào)既有“結(jié)果”的機械記憶，在考查中表現(xiàn)為“能力立意”的追求。試題較好地展現(xiàn)了這一要求，展現(xiàn)了從結(jié)果中心向過程中心轉(zhuǎn)變的趨勢。

　　1.重視歷史材料解讀，突出運用基本史學(xué)方法素養(yǎng)的考查

　　今年的試題不僅繼承了前兩年四川卷重視對歷史過程與方法考查的傳統(tǒng)，而且有了進(jìn)一步發(fā)展和實質(zhì)的進(jìn)步。尤其突出了中學(xué)歷史教學(xué)中較為薄弱，但對歷史學(xué)習(xí)非常重要的基本史學(xué)方法——歷史材料解讀的考查。第17題“吳虞消費情況”解讀，是對2011年“國內(nèi)生產(chǎn)總值”題(15題)的繼承和深化，試題以四川學(xué)者吳虞1918年在成都和1923年在北京時的消費情況統(tǒng)計表設(shè)計問題情境，以史學(xué)家傅斯年歷史研究應(yīng)堅持有一分材料說一分話，材料之外“一點也不越過去說”為解題導(dǎo)向，考查考生對歷史材料解讀的客觀性、準(zhǔn)確性。第13題“東漢說唱俑”題則是對2009年四川卷“魏晉庖廚彩繪墓磚”題的繼承和發(fā)展，試題以成都地區(qū)出土的東漢陶俑為素材，考查其作為歷史材料可以獲得的正確解讀。從命題技術(shù)上講，兩題都較好地克服了單純依靠對選項正誤的排除即可獲得正確答案的弊端，更好地體現(xiàn)了史學(xué)方法試題考查的要求，凸顯了課程改革的理念。

　　2.完善能力層次，深化歷史思維能力考查

　　今年試題繼續(xù)保持四川卷“能力立意”的價值取向，著眼于學(xué)生歷史思維能力的考查。第15題“康熙帝論述”考查學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行合理推斷的能力;第16題“《共和國教科書•新國文》”考查考生回到歷史現(xiàn)場認(rèn)識歷史的能力，凸顯了陳寅恪關(guān)于歷史研究應(yīng)“與立說之古人，處于同一境界”的治史理念，同時考查了考生適度解讀材料的能力;“法國大革命”主題(第20、21題)和“國際組織”主題第23題既體現(xiàn)了新課程“中外關(guān)聯(lián)”的理念，又考查了考生從整體史觀的視野，基于對人類歷史整體運動的宏觀把握正確認(rèn)識歷史事件、解讀歷史現(xiàn)象的能力。

　　今年試題還進(jìn)一步完善了前兩年試題中能力考查較為薄弱的環(huán)節(jié)。如歷史比較概括能力，在前幾年的試題中均較為薄弱，今年則在“公司的力量”題(第37題)第3問中專門設(shè)置“比較概括招商局創(chuàng)造‘兩次輝煌’的相似原因并予以說明”，并賦12分，突出了歷史比較并進(jìn)行史論結(jié)合的相關(guān)能力的考查。2011年出現(xiàn)的政策評述題(“羅斯福知識移民政策”題)，今年則在“發(fā)展農(nóng)業(yè)”題(第39題)第4問中設(shè)置“評述美國政府在促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要舉措”，繼續(xù)保持了歷史評價能力的考查。這些調(diào)整，進(jìn)一步完善了歷史試題的能力類型，保證了歷史思維能力考查的力度與深度，彰顯歷史的批判性思維與創(chuàng)新思維，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“從結(jié)果中心向兼具過程中心轉(zhuǎn)變”的教學(xué)理念。

　　三、價值導(dǎo)向：展現(xiàn)了從歷史專業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)歷史課程強調(diào)給學(xué)生提供完整的歷史專業(yè)知識，強調(diào)歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性，而新課程則強調(diào)從歷史專業(yè)內(nèi)容中提取最能夠幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會的歷史知識，強調(diào)歷史教育應(yīng)在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

　　1.關(guān)注歷史長效熱點，突出人文素養(yǎng)考查導(dǎo)向

　　試題緊扣現(xiàn)實中國和世界面臨的重要問題和歷史長效熱點進(jìn)行考查，展現(xiàn)了鮮明的時代特征，凸顯了從歷史專業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的追求。“社會公平”題(第12題)以制度是實現(xiàn)社會公平的重要力量立意，以歷史上的重要制度為考察對象，考查考生對科舉制促進(jìn)社會公平作用的認(rèn)識;“泰坦尼克號”題(第16題)以1912年出版的小學(xué)教材《共和國教科書•新國文》書影為素材，以教材編撰者的視角設(shè)計選項，突出關(guān)注國際時事，倡導(dǎo)人性向善;“法國大革命”題(第20題)考查法國大革命在現(xiàn)代民主政治發(fā)展史上的典范意義之一，即對“平等”原則的落實。這樣的設(shè)計更有利于發(fā)揮歷史教育功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

　　2.重視主題的時代性和現(xiàn)實性，引導(dǎo)考生關(guān)注社會現(xiàn)實

　　新課程強調(diào)歷史教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注人類面臨的問題，關(guān)注人類發(fā)展前進(jìn)的方向，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感。今年試題的第37題和第39題可以說正是對這一理念的詮釋。第37題以“公司來了，世界變了!”為主題導(dǎo)語，以近代以來現(xiàn)代公司促進(jìn)世界變革立意，以招商局的“兩次輝煌”為個案解析學(xué)習(xí)西方公司先進(jìn)的經(jīng)營理念和管理制度，對推進(jìn)我國經(jīng)濟建設(shè)和深化改革開放的重要意義。“農(nóng)業(yè)與科技創(chuàng)新”題(第39題)從科技對農(nóng)業(yè)的作用切入，以中國古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)和美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為考察對象，突出了科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的地位，強調(diào)了政府在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用，直接呼應(yīng)了今年“一號文件”關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)重視農(nóng)業(yè)科技這一現(xiàn)實熱點問題。

　　從社會現(xiàn)實問題出發(fā)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實，從歷史專業(yè)內(nèi)容中提取最能夠幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會的歷史知識，從歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合的角度設(shè)計，體現(xiàn)出歷史教育應(yīng)在提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用的旨趣，彰顯了從歷史專業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的追求。