隨著2014級新生入校，作為山東省教育廳批準(zhǔn)的11所實施學(xué)分制管理試點高校之一，曲阜師范大學(xué)學(xué)分制試點工作全面鋪開，報到入學(xué)的8328名本科生的學(xué)業(yè)將在完全學(xué)分制下完成。學(xué)分制的實行，是曲阜師范大學(xué)全面深化教學(xué)改革邁出的堅實一步，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，逐步建立起多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多樣性、個性化和創(chuàng)新型人才。

　　管理模式革新保障系統(tǒng)升級

　　為做好學(xué)分制實施的準(zhǔn)備工作，曲阜師范大學(xué)自2013年開始，從修訂培養(yǎng)方案和提高信息化教學(xué)管理水平入手，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式，逐步探索建立起適應(yīng)學(xué)分制要求的教學(xué)管理體制。

　　信息化管理是基礎(chǔ)。學(xué)分制的實施必須以高水平的信息化管理平臺為基礎(chǔ)，自2013年初以來，曲阜師范大學(xué)以每月一項新功能的速度推進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)的全面應(yīng)用。該系統(tǒng)涵蓋教學(xué)運行的各個環(huán)節(jié)，可支持學(xué)分制下靈活的排選課和教學(xué)資源調(diào)度。本學(xué)期全校近3000個課堂中，超過1800個課堂參與了網(wǎng)上選課。依靠教務(wù)管理系統(tǒng)，信息化管理和信息服務(wù)水平得到極大的提高：教室調(diào)度、各種報名、注冊等工作全部在網(wǎng)上進(jìn)行;單獨開發(fā)的手機(jī)教務(wù)系統(tǒng)極大的方便了學(xué)生;新學(xué)期將啟用的學(xué)生自助查詢打印系統(tǒng)，可以方便學(xué)生自己打印有證明效力的成績單、學(xué)籍證明等材料。

　　選課形式是突破。自2013年秋季學(xué)期，逐步擴(kuò)大網(wǎng)上選課范圍，部分公共必修課實現(xiàn)自主選課;2014年春季學(xué)期，所有公共必修課全部實現(xiàn)自主選課;本學(xué)期，專業(yè)選修課和個別專業(yè)必修課也納入自主選課范圍。隨著課程數(shù)的不斷增加和選課范圍的擴(kuò)大，學(xué)生自主選課成為現(xiàn)實。為加強(qiáng)課程資源建設(shè)，提供更多的候選課程資源，出臺了公選課開課激勵政策，公選課從去年的90多門增加至現(xiàn)在的130多門。同時，正在引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，充實選修課。通過改革津貼分配方式，調(diào)動了學(xué)院、教師開課積極性，實現(xiàn)小班化教學(xué)，為學(xué)生提供更大選課空間的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　配套政策是保障。自2013年起，該校先后研究出臺了《曲阜師范大學(xué)普通高等教育本科生學(xué)分制管理規(guī)定》、《曲阜師范大學(xué)本科生跨校學(xué)習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定及成績轉(zhuǎn)換管理辦法》、《曲阜師范大學(xué)學(xué)分制改革實施方案》等基礎(chǔ)性政策制度。隨著改革工作的推進(jìn)，落實專業(yè)導(dǎo)師制以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、建立與自由選課相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制等一批保障政策正在研究制定中。

　　課程“私人訂制”滿足個性需求

　　在學(xué)分制下，不是根據(jù)學(xué)習(xí)課程的門數(shù)，而是依據(jù)完成的學(xué)分來判斷一個學(xué)生能否畢業(yè)。每修完一門課，學(xué)生可獲得若干學(xué)分，曲阜師范大學(xué)各專業(yè)畢業(yè)所需的總學(xué)分均為160。除了學(xué)分?jǐn)?shù)，還需要滿足課程結(jié)構(gòu)要求，即必修課是必須完成的，限定選修課是按照不同專業(yè)方向的要求必須選的，任選課是可以自己在開出課程的范圍內(nèi)自有選擇的，實踐教學(xué)是必須完成的。只有修滿了規(guī)定的學(xué)分并且課程結(jié)構(gòu)符合要求，學(xué)生才能取得畢業(yè)資格。

　　實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)分制的精髓，而自由選課是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基本途徑。因此，打破年級限制、淡化行政班概念是學(xué)分制的最典型特征。曲阜師范大學(xué)實行的是集中安排和個人選課相結(jié)合的選課方式。大部分專業(yè)必修課學(xué)院已經(jīng)直接置入了選課名單，學(xué)生登錄選課系統(tǒng)，課程名稱會直接顯示在個人課程表里。其他課程如公共課、專業(yè)選修課等需要學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺自主選擇，這些課程大約占了總課程的2/3左右。這樣一來，每個學(xué)生都可以自主決定學(xué)哪些課程、跟哪個老師上課、什么時間在哪里上課等，所以，一個行政班里的同學(xué)，每個人的課程表是不一樣的。對此，教務(wù)處教務(wù)科科長晏逾形象地概括為“每人一張課程表，背著書包到處跑。”

　　實行“彈性學(xué)制”強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)

　　學(xué)分制下實行的是彈性學(xué)制。曲阜師范大學(xué)的本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，彈性區(qū)間為3-8年，即學(xué)習(xí)成績好，取得學(xué)分較快，完成了規(guī)定的所有教學(xué)環(huán)節(jié)的同學(xué)，可以提前1年畢業(yè)。同樣，如果因?qū)W習(xí)成績的原因，或者個人希望暫停學(xué)業(yè)，不能在4年內(nèi)取得足夠?qū)W分，則可以推遲到最多8年畢業(yè)。

　　學(xué)分制下允許學(xué)生超量學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選非本專業(yè)要求的課程，多修學(xué)分。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時，按照另一專業(yè)的要求參加其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，則這一專業(yè)為輔修專業(yè)。輔修如果完整地完成了專業(yè)要求的全部課程，達(dá)到專業(yè)畢業(yè)要求，如主修與輔修專業(yè)屬同一學(xué)科門類，則畢業(yè)時可以獲得單獨頒發(fā)的輔修專業(yè)證書，此為雙專業(yè);如果主修與輔修專業(yè)不屬于同一學(xué)科門類，輔修專業(yè)達(dá)到畢業(yè)要求，且符合輔修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位授予條件，則可以獲得輔修專業(yè)證書及第二個學(xué)位證書，此為雙學(xué)位。

　　所以，學(xué)生可以自由地根據(jù)自己的個人情況做好規(guī)劃，選擇學(xué)習(xí)哪些課程，是否多修學(xué)分，是否參加輔修學(xué)習(xí)以獲得雙專業(yè)、雙學(xué)位，什么時間畢業(yè)，等等。

　　學(xué)分制的實施對教師與學(xué)生都會產(chǎn)生極大的影響。對教師而言，教學(xué)壓力勢必加大，這就需要教師不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，自由選課帶來了極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，但一時之間可能會極度不適應(yīng)，從而出現(xiàn)盲目傾向。要解決這個問題，一方面需要學(xué)生主動了解學(xué)分制的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面需要學(xué)校對學(xué)生提供高效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，下一步該校將逐步建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，每十幾名學(xué)生配備一名導(dǎo)師，全面指導(dǎo)其學(xué)業(yè)選擇和規(guī)劃。

　　學(xué)分制帶來的是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式的重大變革，大學(xué)要真正培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力,就必須打破人才培養(yǎng)模式上的種種限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性化需求提供足夠的自主空間，在這個意義上學(xué)分制是大勢所趨。