“我們班60多個(gè)同學(xué)，分別來(lái)自8個(gè)培養(yǎng)單位，除了中科院研究生院直屬院系外，還有中科院南海所、國(guó)家海洋局第一研究所、第二研究所、分析中心、預(yù)報(bào)中心以及河南大學(xué)。從哈爾濱到廣州、從上海到烏魯木齊，天南海北都有我們的同學(xué)?！?BR>    
    譚靜強(qiáng)，這位中科院研究生院地球科學(xué)院2006級(jí)研究生，今年研二，操著濃重的湖南口音與記者談起在中科院一年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，自豪與興奮溢于言表?！暗谝荒甑募薪虒W(xué)對(duì)學(xué)術(shù)交流是有很大幫助的?！?BR>    
    與普通高校的培養(yǎng)模式不同，中科院研究生院采取的是“兩段式”教學(xué)模式，即研究生一年級(jí)在集中教學(xué)園區(qū)、各教育基地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)后主要跟隨導(dǎo)師在各研究所的科研實(shí)踐中進(jìn)行課題研究和完成學(xué)位論文。在集中學(xué)習(xí)階段，分為秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，學(xué)生既要打好專業(yè)課、基礎(chǔ)課的扎實(shí)功底，又要不斷培養(yǎng)和提高自己從事科研的基本能力，從而為下一步從事前沿研究工作并完成學(xué)位論文奠定良好的基礎(chǔ)。
    
    按需設(shè)課 大師授課
    
    中科院研究生院強(qiáng)大的師資力量是這里得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一萬(wàn)余名科研一線的研究人員直接參與研究生的教學(xué)和培養(yǎng)工作，其中有300多位中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院院士、3000余位博士生導(dǎo)師。在此基礎(chǔ)上，還注重整合國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)秀教師資源。在中科院研究生院的講臺(tái)上，每天閃現(xiàn)著院士們授課的身影。
    
    譚靜強(qiáng)對(duì)此體會(huì)很深。他說(shuō)，“這里有高水平的教師隊(duì)伍。我們地學(xué)院對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)單位有幾十位院士，我們經(jīng)常能夠親耳聆聽(tīng)大師的教導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)丁仲禮院士講劉東生院士的人生，他們的經(jīng)歷和科研方法，對(duì)我們的影響是潛移默化的。”
    
    這么多院士授課，是與日益增多的參加集中學(xué)習(xí)的學(xué)生需求密不可分的，這又對(duì)課程設(shè)置提出了客觀要求。數(shù)據(jù)顯示，2007~2008學(xué)年在北京集中教學(xué)園區(qū)學(xué)習(xí)的一年級(jí)全日制碩士生4524人，比上年增長(zhǎng)了3.6%，這些學(xué)生的學(xué)科專業(yè)涉及43個(gè)一級(jí)學(xué)科，分別來(lái)自90個(gè)培養(yǎng)單位。另外，該學(xué)年有來(lái)自65個(gè)培養(yǎng)單位的2000多名博士生參加了公共必修課程的學(xué)習(xí)，430名左右的博士生選修了專業(yè)課程。學(xué)生數(shù)量多、來(lái)源分散的現(xiàn)狀，使得課程設(shè)置是否科學(xué)、是否能夠覆蓋一級(jí)學(xué)科所含專業(yè)、是否與該學(xué)科國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)相一致、是否考慮了交叉學(xué)科的需要、課程種類是否合理等問(wèn)題接踵而至。
    中科院研究生院教務(wù)長(zhǎng)蘇剛介紹說(shuō)，研究生院在課程設(shè)置上堅(jiān)持“按需設(shè)置”的原則，實(shí)現(xiàn)了全校開(kāi)課總數(shù)的穩(wěn)定增長(zhǎng)?！?年來(lái)，北京集中教學(xué)園區(qū)開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量從2000年的331門(mén)發(fā)展到2007年的1156門(mén)。平均每學(xué)年增開(kāi)118門(mén)課程?！毖芯可旱恼n程設(shè)置參考借鑒了國(guó)際一流大學(xué)相應(yīng)學(xué)科研究生課程設(shè)置方案和教學(xué)大綱，以學(xué)科為主線，覆蓋本學(xué)科的主要專業(yè)，同時(shí)充分考慮了新興學(xué)科、交叉學(xué)科和跨學(xué)科研究生的選課需要，增設(shè)學(xué)科交叉課程、前沿分析課程、方法論課程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類課程以及人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育和管理類等課程。同時(shí)由來(lái)自各培養(yǎng)單位專家組成的學(xué)科教學(xué)專家組負(fù)責(zé)審定課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，并推薦課程主講教師。
    
    “這樣，課程的開(kāi)設(shè)和講授有了規(guī)范的依據(jù)，并嚴(yán)格實(shí)行‘按需設(shè)課，按課聘人’的教學(xué)制度，杜絕了以前某種程度上存在的‘因人設(shè)課’現(xiàn)象?！碧K剛說(shuō)，“此外，學(xué)校還對(duì)研究生課程主講教師的資格進(jìn)行了規(guī)范，將不符合授課條件的人員調(diào)離了教師崗位?！?BR>    
    綜合評(píng)估 確保質(zhì)量
    
    為保證課程設(shè)置的科學(xué)規(guī)范和質(zhì)量，中科院研究生院逐步制定和完善了綜合課程評(píng)估制度。
    
    教學(xué)評(píng)估是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。如何使教學(xué)評(píng)估做到科學(xué)、合理、公正，既要讓學(xué)生滿意，又能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，目前研究生院的做法是，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)生打分、填寫(xiě)主觀意見(jiàn)，專家評(píng)估，結(jié)合教學(xué)巡查、督察結(jié)果，對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)估。
    
    同時(shí)，學(xué)校成立了由資深教授組成的教學(xué)督導(dǎo)小組，采取隨堂聽(tīng)課和跟學(xué)生座談等方式對(duì)課程的授課質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，督導(dǎo)意見(jiàn)隨時(shí)反饋給任課教師；另一個(gè)舉措是由學(xué)校教務(wù)部門(mén)組織專門(mén)人員不定期對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行巡查，內(nèi)容包括停課、調(diào)課、學(xué)生出勤率等；將督導(dǎo)和巡查結(jié)果納入了課程評(píng)估體系，保證了授課質(zhì)量。
    
    數(shù)據(jù)顯示，2006~2007學(xué)年共對(duì)82門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)562門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)巡查。在學(xué)生評(píng)估和專家評(píng)議的基礎(chǔ)上評(píng)選出了46門(mén)優(yōu)秀課程，85門(mén)優(yōu)良課程，5個(gè)夏季學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)組織單位和4門(mén)夏季學(xué)期課程特別獎(jiǎng)；同時(shí)對(duì)47門(mén)課程提出了整改措施。
    
    既要“吃飽”，又要“吃好”
    
    豐富的教學(xué)資源是保證集中教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中科院研究生院通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)空中課堂和課程網(wǎng)站、豐富圖書(shū)情報(bào)資源等手段推進(jìn)此項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元化的課程學(xué)習(xí)和前沿信息需求，既能“吃飽”，又能“吃好”。
    為滿足培養(yǎng)單位和參加集中教學(xué)的研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的迫切要求，2005年7月，中科院黨組同意支持研究生院建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。此后研究生院建成了“細(xì)胞與分子生物學(xué)”等6個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2007~2008學(xué)年秋季學(xué)期，實(shí)驗(yàn)室已投入使用，依托這些新建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增實(shí)驗(yàn)課程14門(mén)，實(shí)驗(yàn)課程選課人數(shù)達(dá)1079人次。
    
    在信息化時(shí)代，優(yōu)質(zhì)課程的共享和傳播是推進(jìn)研究生教育的重要舉措。研究生院通過(guò)建設(shè)“空中課堂”、“課程網(wǎng)站”等手段推進(jìn)教學(xué)信息化。在蘇剛看來(lái)，“空中課堂”有助于各培養(yǎng)單位的同學(xué)及時(shí)共享北京集中教學(xué)園區(qū)的教育教學(xué)資源，推動(dòng)研究生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2007年4月起，已實(shí)現(xiàn)了中科院內(nèi)部免登錄，截止到2007年底，已經(jīng)有流媒體課件384門(mén)，課程講義206門(mén)。此外，2008年2月還建設(shè)了課程網(wǎng)站，目前80余門(mén)課程開(kāi)通了課程網(wǎng)站，為教師與學(xué)生提供了課下交流互動(dòng)的平臺(tái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年10月以來(lái)訪問(wèn)量已達(dá)14萬(wàn)余人次，總訪問(wèn)量累計(jì)26萬(wàn)人次。
    
    國(guó)際一流大學(xué)的研究生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，閱讀和討論學(xué)科經(jīng)典和前沿文獻(xiàn)是研究生課程教學(xué)活動(dòng)不可分割的有機(jī)組成部分，對(duì)研究生鞏固和加深理解課堂講授內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)本科發(fā)展歷史及前沿領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，均具有非常重要的促進(jìn)作用。為此，中科院研究生院依托國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館，開(kāi)通了“中國(guó)期刊網(wǎng)”全文數(shù)據(jù)庫(kù)全部共10個(gè)子集，以及ACM、Science Online、Blackwell，Springer和Elsevier等多個(gè)網(wǎng)上文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，研究生院在按照課程的不同類別，除一些偏重?cái)?shù)學(xué)的純基礎(chǔ)理論課程按照原方式布置課外作業(yè)外，原則上要求其他課程的主講教師根據(jù)課程的講授內(nèi)容和難易程度，合理地選取適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典或前沿英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生課后閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交閱讀報(bào)告，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。
    
    值得期待的是，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，研究生院已從去年啟動(dòng)了深化教學(xué)改革的創(chuàng)新四舉措，即“跨學(xué)科專業(yè)選擇計(jì)劃”——讓有潛力的優(yōu)秀學(xué)生突破專業(yè)限制、“跨學(xué)科課程兼修計(jì)劃”——讓學(xué)有余力的優(yōu)良學(xué)生增加跨專業(yè)知識(shí)、“通識(shí)案例必修課程”——增加學(xué)生綜合常識(shí)課程教育、“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核規(guī)則”——推動(dòng)形成淘汰分流機(jī)制。“這四項(xiàng)改革措施的深入實(shí)施，必將對(duì)學(xué)位授予質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用”。蘇剛對(duì)此充滿信心。
    
    研究生們是知識(shí)創(chuàng)新工程的一支生力軍。如果隨后跟隨導(dǎo)師的科研實(shí)踐是研究生們?cè)谥R(shí)創(chuàng)新海洋中的浪峰搏擊，那么，一年的集中教學(xué)，可看作是他們?cè)谥R(shí)創(chuàng)新大海里的“試水”。正如譚靜強(qiáng)所說(shuō)，這一經(jīng)歷，帶給他最多的是“充分交流的環(huán)境”，讓他感受到的是“濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍”。