2009年高考已經(jīng)進(jìn)入最后沖刺階段，而陜西省全面實(shí)行高中新課改后的第一屆學(xué)生各學(xué)科必修內(nèi)容也已經(jīng)學(xué)完，必選內(nèi)容的教學(xué)也大多結(jié)束，許多科目即將進(jìn)入新課改下的高考復(fù)習(xí)階段。那么，2010年的高考到底怎么考？學(xué)生如何去復(fù)習(xí)？今年要不要補(bǔ)習(xí)等疑問，牽動(dòng)著所有高二、高三學(xué)生及老師的神經(jīng)。

    雖然，陜西省2010年的新高考大綱還沒有正式公布，但近日記者在“西安市普通高中新課程改革專業(yè)指導(dǎo)委會(huì)第二次例會(huì)”上卻獲悉了一些相關(guān)信息。

    命題切近高中新課改

    陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是，國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的高等學(xué)校招生考試大綱《課程標(biāo)準(zhǔn)版》。命題的另外一個(gè)重要依據(jù)是陜西省教育廳頒布的陜西省高中新課程學(xué)科指導(dǎo)意見，及即將公布的“陜西省高等學(xué)校招生考試學(xué)科考試說明”具體規(guī)定選修模塊的考試內(nèi)容。

    陜西省實(shí)施高中新課改后的第一年高考，作為國(guó)家意志體現(xiàn)的高中課程改革的理念和思想，勢(shì)必在高考試題中給以體現(xiàn)，這是毋庸置疑的。高考會(huì)更加切近新課程，為我省實(shí)施新課程把脈，會(huì)進(jìn)一步影響全省新課改的廣泛深入。

    突出地域特色選作題增加

    據(jù)悉，試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會(huì)注意與老高考的銜接，會(huì)保持試題形勢(shì)和難易程度的相對(duì)穩(wěn)定。在自主命題科目中，將更會(huì)突出陜西省的地域特色，加入更多的陜西文化以及相關(guān)內(nèi)容的考察。

    在命題上會(huì)加大創(chuàng)新力度，在充分調(diào)研和考察外省的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大量吸收好的做法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并力爭(zhēng)有自己的突破，形成自己的特色。試題形式，更具有開放性和靈活性。在必修和選修內(nèi)容的考查中，會(huì)以必修內(nèi)容為主。

    根據(jù)陜西省高考方案討論稿的思想，新課改下的高考與原來的高考最大的不同點(diǎn)是增加了選作題?？忌鶕?jù)自己的選修內(nèi)容從同等難度的試題中任選一題解答，但選做題中的模塊選擇會(huì)考慮到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新課程的銜接。

    陜西高考方案六月底出臺(tái)

    縱觀全省高中新課改實(shí)際，各地發(fā)展不均衡是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從高考要關(guān)注全省教育實(shí)際情況來看，兼顧全省絕大部分考生利益是無可厚非。加上任何新生事物的推進(jìn)都需要一個(gè)過程，是一個(gè)漸變的歷程。因此，西安市普通高中新課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中的課改背景下的高考適應(yīng)性研究組認(rèn)為：2010年高考試題架構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化的可能性不大，高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；通過研究已進(jìn)入課改的高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，新課程改革的理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大。在錄取時(shí)會(huì)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)作為高校錄取的重要參考。

    據(jù)悉。2010年高中新課改下的陜西省高考方案已基本確定，最遲將在六月底出臺(tái)。

    傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法不適合新高考

    就如何做好新課改下的高考復(fù)習(xí)，陜師大附中校長(zhǎng)邊團(tuán)結(jié)認(rèn)為：首先，老的復(fù)習(xí)方法在新課程下高考復(fù)習(xí)中，特別是對(duì)必修內(nèi)容和必選內(nèi)容的復(fù)習(xí)仍然是有效的，但應(yīng)注意新課程中的一些教材的邏輯性不夠強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋上升狀況，在復(fù)習(xí)中要注意把相關(guān)知識(shí)適當(dāng)集中；要加強(qiáng)必修內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中的單元過關(guān)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和全面。

    還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、理解與提升，新教材中的許多內(nèi)容是以問題的形式引入，以解決問題為目的，但忽視了知識(shí)本身的系統(tǒng)性與邏輯性。其次，傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)都是在新課講完之后進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，由于新課程各科中有許多相對(duì)獨(dú)立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理的安排復(fù)習(xí)和新課講授之間的邏輯順序，可能會(huì)收到事半功倍的作用。（許江鋒 李琳）