國家教育行政學(xué)院職教研究中心主任、教授 邢暉
　　不少本科生甚至研究生苦于找不到工作，就業(yè)難成社會問題。許多高校為就業(yè)簽約率不高而發(fā)愁，家長們疑慮重重；高職畢業(yè)生卻成了就業(yè)市場的“香餑餑”，一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生甚至不用出校門或還沒畢業(yè)，就被用人單位一搶而空或提前預(yù)訂。
　　教育部網(wǎng)站顯示：2007年，高職（專科）的就業(yè)率在80％以上的專業(yè)有17個大類，220多種專業(yè)；2006年公布的專業(yè)目錄有19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)。
　　高職提前自主招生，讓高職“火”了一把；高職院校的咨詢臺比以往熱鬧。

　　“大學(xué)生就業(yè)難，高職生好就業(yè)”，似乎不僅是一種客觀現(xiàn)實，而且越來越成為一種社會新認(rèn)知。在招生和錄取時節(jié)，高職自然又受到很多考生和家長的關(guān)注。

　　相對于普通大學(xué)，職業(yè)教育是后發(fā)性的、具有獨特培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)、在現(xiàn)階段主要是大專層次的一種高等教育類型，錄取放在了一本、二本、三本之后的第四批次和第五批次。盡管高職高專從學(xué)歷層次上處于“低端層次”，在招生制度的安排上帶有明顯的“考分后端”的印記，但依然擋不住人們對高職非同以往的熱情。

　　家長和考生的擇校觀念和價值判斷，悄然發(fā)生了變化。九個理由讓更多的人接受了高職：

　　高職面向大多數(shù)人。我國從高等教育的精英化階段走向大眾化，連續(xù)幾年的高校擴招，最大的增長點是高等職業(yè)教育。高職教育目前占據(jù)整個高等教育的半壁江山，是多數(shù)考生的歸屬。

　　高職充滿活力和潛力。世界各國無不把職業(yè)教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，因為它直接為經(jīng)濟服務(wù)，我國從中央到地方，也越來越重視和關(guān)注高職的發(fā)展；高職院校面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，開拓與創(chuàng)新空間大，深受一線和基層的歡迎。

　　高職專業(yè)走俏、就業(yè)形勢好。就業(yè)狀況是風(fēng)向標(biāo)，高就業(yè)率必然帶來吸引力。學(xué)校品牌、優(yōu)勢專業(yè)、人才質(zhì)量都是用人單位所看重的；預(yù)計重點建設(shè)的百所高職示范校，其意義和聲譽相當(dāng)于普通高校的“211”；高職專業(yè)設(shè)置貼近企業(yè)需求，以“寬、淺、新、實”為培養(yǎng)新方向，特別是一些新型交叉專業(yè)成為就業(yè)市場的寵兒。就業(yè)好拉動生源好，促進學(xué)校發(fā)展好，逐漸進入良性循環(huán)。

　　最適合自己的就是最好的。大眾化教育要求教育多樣化，這與市場上人才結(jié)構(gòu)的多元化要求也是一致的。多元智能理論說明，每個人都有優(yōu)勢領(lǐng)域和興趣傾向，高分?jǐn)?shù)要求的一流大學(xué)或熱門專業(yè)，不一定適合自己，職業(yè)性、技術(shù)性、操作性強的職業(yè)技術(shù)院校，恰好是許多青年所愛。

　　不上本科上高職。每年都有一些放棄三本甚至二本的考生，直接選擇高職。一是因為就業(yè)有路，適合自己的專業(yè)，又瞄準(zhǔn)用人單位的需求，訂單上崗不用愁；二是因為升學(xué)有門，盡管只是5％的直通普通大學(xué)的機會，但畢竟不是一條終結(jié)學(xué)歷的死胡同，三是發(fā)展有基礎(chǔ)，就業(yè)—轉(zhuǎn)崗，工作—學(xué)習(xí)—終身教育，條條道路通羅馬，何必認(rèn)準(zhǔn)獨木橋？

　　不選復(fù)讀選高職。復(fù)讀需要時間成本、機會成本、心理付出和資金付出，對高考的落榜生來說，顯然不是明智選擇。高職既能帶來預(yù)期就業(yè)效益，又有日后期待補償?shù)臋C會，何樂而不為呢？

　　不去工作去高職。上高職也是接受高等教育，機不可失，時來遲矣，當(dāng)然要抓住比較優(yōu)勢。

　　不要面子要實惠。考生讀書目的更現(xiàn)實。在德國，大師傅沒有失業(yè)的，博士卻有無業(yè)的；職業(yè)教育學(xué)技術(shù)、學(xué)技能，學(xué)歷和職業(yè)資格證書并舉，很實用。國家缺少和急需高技能人才。這也是高職就業(yè)率高于普通大學(xué)的原因之一。

　　不重學(xué)歷重技術(shù)。目前的文憑社會、學(xué)歷社會，最終將會被能力社會、資格社會所取代。